主题五 合作：从学习到生活学生学习一、导入：合作促进个体发展首先，让我们通过一个自我探索活动来了解我们彼此的差异。活动材料：活动卡１：《哪些描写适合你？》（表1） 　　　活动卡２：《画出你的同心圆》（表2）活动步骤：1、给每人发放一张活动卡１，请参加活动的人按照活动卡１上的要求进行选择并分别计算出自己在A~H每栏中勾画的项目数。2、再给每人发放一张活动卡2，将活动卡1的选择转化到活动卡2上。提示：培训者向参与人员解释，比如，A栏中共有三项符合你，那在活动卡2上与A栏相对应的扇形处，从圆心开始向外填涂3格即可，其他的以此类推。最好，同时在一张活动卡2上演示填涂的过程。3、与其他学员交流一下，看看他们填出的同心圆和你的一样吗？为什么会这样？凭大家的力量，需要找多少人才能够形成一个完整的圆？提示：培训者可以用几个参与者的结果为例来示范能否形成一个完整的圆。也就是要尽力找到分别在A栏～H栏得满分的成员。4、每个人自愿向全班汇报自己的活动感受。活动卡1哪些描写适合你？　　请阅读下面的每一句话，在与自己实际情况相一致的描述前打√，有多少选多少。然后统计每一栏中划√的项目数。（注：各圆点后的陈述中，若有几项情况并列时，只要有一项符合即可选择该项。）ABCD●喜欢戏剧、诗歌、读书、听收音机和谈话●从书籍、演讲和听别人谈话中学到很多东西●使用丰富的词汇进行流利的、富于表情的谈话●善于解释事情●爱把事情写下来●喜欢逻辑解释●喜欢猜谜语和解决问题●喜欢在事物之间寻找模式和关系●以逻辑的、一步一步的方式完成任务或解决问题●喜欢数学和自然科学●良好的方向感●观察别人不注意的事情●可以在心中清楚地观察事物　●用电影，幻灯和录像带帮助学习●可以很容易地使用地图和图表●喜欢自然界的声音●对音乐有兴趣●喜欢听或演奏音乐●有良好的节奏感或旋律感●很容易学习和记住歌词EFGH●热心帮助人们解决困难●对别人的态度和反应非常敏感●对别人的思想和感受感兴趣●参加俱乐部或社区活动●喜欢团体工作，与他人进行讨论和合作●喜欢做白日梦、想象和幻想●喜欢独立做事情●喜欢静静地工作和思考　●能够了解自己的感受、思想和做事的原因●对自己做事是否得当进行沉思，能从过去的经验中得出结论●喜欢动手处理问题，直接参与，动手来做●摆弄东西时很熟练●喜欢运动、游戏、体育、锻炼●与所看、所听的事相比，对于自己所做的事记忆清晰●喜欢移动、摆弄和触摸所学的东西●可以认出很多不同类型的植物●对有关环境的事非常敏感并积极支持●对自然有亲和力，可以把自己想象为一个农民或渔夫●可以辨认天气特征，散步中能够辨认野生动、植物或野兽的足迹●对有关宇宙星球和生命科学的知识很上心表２（图）活动后的思考：通过上述活动中各自同心圆的对比，大家可以发现彼此的同心圆的构成是不同的，差异是存在的，并且差异是多样的。世界上没有两片完全一样的树叶，正因为如此，世界才变得丰富多彩。同样，在教育中，每一个学生都是特殊的个体，在他们身上，智力是多样的，既有共性，又有巨大差异。［案例1］皮肤的构成学习生物关于皮肤的构成知识时，语言能力强的学生可以将这些定义背下来，但是一个擅长音乐智能的学生就根据两只老虎的节奏编了一首歌来帮助大家记忆这部分知识。皮肤真好，皮肤真好，

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满是毛孔，满是毛孔，表皮在上面，真皮在下面，皮肤真好，皮肤真好。这样很容易就记住了皮肤的结构。因此，只要尊重学生的差异，鼓励人尽其才，那么每个学生都可以充分调动自己的优势智能，为大家贡献力量。那么，我们怎么来看待这些差异呢？看法一：差异是问题、障碍：单维度的水平差异我们教师日常所熟悉的学生差异主要是学生智力水平的差异，因此，自然会感到绩差生与绩优生之间的差异是一个问题，认为智力水平多样化对搞好教学是一个障碍。其实，产生这种看法的原因是我们仅仅从单一维度上来看待和认识学生所造成的。在这种看法的影响下，我们就会认为差异就是教学的问题和障碍，因而，也就会失去享受差异资源的可能。看法二：差异是教育资源：多维度的类型差异　　如果能够换一个角度，我们会对学生的差异有什么进一步认识呢？就像我们今天体验到的那样，人和人的差异不仅仅是智力水平的差异，还有智力类型的差异。个体的智能是多维度的。由于家庭环境、受教育经历，性别等因素的影响，个体之间存在相似之处，同时也存在着这样或者那样的不同，这种不同维度的差异是一种资源，它能够让我们认识到自己的优势与不足，能够让我们有机会发挥自我的优势，同时促进不足的发展。　　如何将个体之间多维度的差异转化为教育资源？运用合作学习是一种不错的选择。金无足赤，人无完人，没有一个人能够仅靠自己就画出一个完满的圆，但是通过合作，优势互补，我们就可能变得更加完善。合作学习既能解决彼此的矛盾和冲突，又能弥补因个性差异带来的知识上的缺陷、思维的局限，将个体的竞争变为团队之间的竞争和个体间的交流与沟通，促进学生自我反省和完善，培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。一、教学有效性究竟指什么　　当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。　　教学有效性究竟指什么？我们先从关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？　　第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；www.dljs.net收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。　　学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。　　学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。　　学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。　　显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，

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这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，

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也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极）是学习有效性的努力方向和追求目标。　　从教师的角度来讲，

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有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。无效的教指的是阻碍学生学的教，它也有两种表现：其一是显型的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生的学大倒胃口，从而失去学的兴趣和热情；其二是隐型的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生学（独立学习）的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，阻碍学生学的所谓教是糟糕透顶的误人子弟。　　从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展，

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那么发展指什么？新课程倡导什么样的发展观？ 首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一总目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。其中，知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。总之，人的发展是三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。就教学而言，一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观（静态、凝固、共性），另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观（动态、流动、个性）。　　第二，发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区　　前苏联著名心理学家维果茨基（1896-1934）就教学与发展问题，提出了最近发展区之说，即儿童发展可能性的思想，归结为教学应当走在发展的前面的结论。关于教学作用于儿童发展的途径，由于维果茨基引进了区分儿童发展的两种水平的原理而揭示出一个清楚的观念。第一种水平是现在发展水平，

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由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为儿童能够独立解决智力任务。维果茨基把第二种水平称为最近发展区。最近发展区说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程正在进行。这一水平表现为：儿童还不能独立地解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中、通过摹仿，却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做到，到明天就会独立地做出来。我国传统教学中也有跳一跳、摘果子的优秀经验，

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实践证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。新课程提倡自主、合作、探究学习，就是要促进两种发展水平的良性循环。　　第三，发展就其形式而言，存在内在发展与外在发展　　内在发展是一种着重追求以知识的鉴赏力、判断力与批判力为标志的发展；外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展。简单地说，内在发展是智慧发展；外在发展是知识发展，两种发展具有关联性，又具有相对独立性，传统教学过份追求外在发展，导致内在发展受损，新课程倡导内在发展，为此，在教学任务和目标的定位上，要强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识、批判意识和探究意识，从而使他们从小懂得知识是永远进步的，没有哪一种知识是不需要质疑和发展的，新的观点、新的方法、新的技术永远是值得关注和学习的。　　第四，发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展　　所谓预设性发展是指可预知的发展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的发展；所谓生成性发展是指不可预知的发展，也即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的，在教学中，它往往表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。　　第五，发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展　　所谓眼前发展是指即时发展，它要求立竿见影，

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注重可测性和量化；所谓终身发展是指面向未来的发展，它着眼可持续，注重发展的后劲和潜力。显然，眼前发展注重教学的短效，长远发展注重教学的长效。　　第六，发展就其主体而言，有学生发展和教师发展　　新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。　　可以说，以上六个方面是我们新课程考察教学有效性和发展性的专业向度。，

低至千元 热销荣事达洗衣机全搜罗“ROYALSTAR”“王冠之星”：意味着尊贵、高尚、辉煌和最高价值，

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其音和“荣事达”接近；它既代表了荣事达人追求大众生活不断提高的品质，也代表了荣事达集团所追求的企业价值最大化目标。 其广告语“时尚生活荣事达”：意含着荣事达集团以服务大众生活、引领时尚潮流为自己的使命和追求，展示了荣事达集团再造国际化新型企业的宏伟目标。 今天，小编就给大家推荐几款目前比较主流的荣事达洗衣机，从不足一千元的低端机到高达三千元的高端机，一起来看看吧。 1000元以下东芝XQB46-EA苏宁热卖 东芝4.6kg波轮洗衣机仅千元荣事达XQB45-831G抢购 荣事达4.5kg洗衣机不足千元海尔XPM30-2008海尔小小神螺奥运版 3kg单洗机多图赏1000-2000元小天鹅XQB50-2688G低价优质 小天鹅喷瀑5kg波轮仅售1338三星XQB60-T85谨慎花钱 三星6kg波轮仅售1600元三洋XQB50-S806J国美特卖会 三洋5kg波轮直降200元2000-3000元三星WF-C963R降400！三星超薄5.2kg洗衣机受关注海尔XQS55-728双动力更干净 海尔5.5kg洗衣机热销海尔XQG52-Q818惊爆 海尔XQG52-Q818限量促销仅23803000-4000元西门子Silver1088XS降200元 西门子灵趣超薄滚筒售3220元博世WLF15060TI直降400 博世特快18超薄滚筒受关注松下XQG60-V62NW惊爆价！松下斜滚筒经典机型狂降3804000元以上西门子WM12S461TI新品震撼上市 西门子8kg洗衣机超低价海尔XQSB60-928潮人最爱 海尔免洗衣粉波轮降1k断货博世WFD51029TI狂降800 博世5.2kg滚筒洗衣机只卖4K近日，一名2岁的男童独自玩耍时卡在了洗衣机滚筒里，

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家人无法将其抱出。消防官兵通过切割洗衣机，

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将孩子从滚筒里“解脱”出来。 　　16日下午4点，

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市消防四中队接到报警后，赶到香港路浩鑫大楼1单元5楼1号住户家中，看见一名约2岁的小男孩哭得满脸通红，半个身子卡在了洗衣机的甩干桶内，双腿呈半跪姿势，甩干桶里还塞满了绞在一起的浴巾和衣服。　　消防官兵试着将浴巾和衣服取出，希望孩子的右脚有伸缩空间，能够将其抱出来。由于孩子的脚和浴巾缠得太紧，试了几次未能成功。最后，消防官兵决定先用剪断器将甩干桶和洗衣机分离，再用剪刀将甩干桶剪开，把孩子救出。　　在剪断过程中，孩子因害怕不停地晃动，为了避免破碎的零部件对孩子造成扎伤，一名消防战士用布将孩子的头部保护好，另一名战士和孩子家人则尽力分散孩子的注意力，以减小晃动。经过30分钟的努力，甩干桶和洗衣机分离开后，消防官兵迅速用准备好的剪刀小心翼翼地将甩干桶剪开，成功将小孩解救出来，毫发未损。　　据孩子外婆赵阿姨介绍，外孙今年2岁零3个月，

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洗衣机暂时放在卧室的床边，小孙子特别喜欢跑到洗衣机的大桶里玩。当天，趁他妈妈和外公不注意跑进了卧室，不知怎么的就卡在甩干桶里了。当时，全家人想尽办法，

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甚至将洗衣机倒在地上让孩子往外爬，

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可过了1个小时，始终没有办法将孩子抱出来，这才想到拨打119求助。　　消防官兵告诉记者，在孩子遭遇危险时，一旦没有呼吸、心跳或者出现大出血等危及生命的情，